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中学英语洋思模式教学操作方法

洋思模式 英语教学 中学英语 2019-08-18 16:50   次浏览
中学英语洋思模式教学操作方法
    英语学科使用“先学后教,当堂训练”教学法要从实际出发。如果学生的英语知识储备暂不具备“先学”的可能的话,就需要老师创设情景,引入新知、范读、领读等,先把学生引进门,然后适时、灵活地运用“先学后教,当堂训练”教学法。
    由于英语学科的教学目标与理科相比更为多元,在教学中使用“先学后教,当堂训练”模式时,可变为“分散学分散教”,即学一点、教一点;再学一点、教一点,一般一课中要进行3轮“先学后教”,最后“当堂训练”。下面介绍“先学后教,当堂训练”教学法在英语6种课型中的应用。
    (一)在英语单词教学中的应用
    1.板书课题
    上课开始,教师三言两语引入话题,并板书本节课的课题。课题要写清单词所涉及的单元序号,字体要规范,不潦草。
    2.出示目标
    (1)正确认读本单元(本话题)中所学的单词。
    (2)结合汉语意思,熟记所学单词。
    操作要领:
    1)目标的表述:准确、正确、具体、简洁,通过一节课的教学活动可以实现。
    2)目标出示的方式:a.用投影显示;b.口述;c.用小黑板;d.写在黑板上,为了节省时间一般用投影显示,但切换时间不要太快,要让学生看清。
    3)目标出示的时间:板书课题后。
    4)目标设计的数量:一般出示1-2个,不要多。
    5)目标要有鼓励性,比如:比谁能…
    注:目标的表述以英文表述为主,边出示边阅读,有时,要略加说明,让学生理解、弄懂。情感、态度、价值观这些目标不要求设计,通过教师的一言一行,一举一动,点滴渗透在教学中。
    3.自学指导
    出示目标后,教师要有效地指导学生进行自学,让学生自学时能够达到4个明确,即明确内容、方式、时间、要求。
    4.第一次“先学后教”:认读词汇,校正发音
    (1)自学指导。
    教师指导学生对×单元中×话题多少单词进行认读,几分钟后,检测大家的认读情况。比比看,谁读对的单词多,谁的发音最准确。
    (2)先学。
    ①学生根据自己所掌握的语音知识,认读英语单词。
    ②学生听单词录音,画出自己读错的或不会读的单词。
    (3)后教。
    教师播放单词录音,学生跟读,校正自己的发音。(教师播放录音时要关注每一个学生,不要只看录音机。)
    5.第二次“先学后教”:学生自读单词,教师检查单词发音
    (1)出示自学指导。
    教师指导学生自读单词,做到四个明确(略)。
    (2)先学。
    ①学生自读单词,教师巡视,即时解决学生的读音问题。
    ②教师在屏幕上呈现单词,学生合上课本自我检查,然后同桌互查,教师最后抽查。
    (3)后教。
    教师在抽查中,要侧重后进生,后进生发音有问题,好学生帮忙。对于某些多音节词或含有难发的辅音字母组合的词汇,教师统一示范领读。
    6.第三次“先学后教”:联系汉语意思,加强记忆
    (1)出示自学指导。
    教师指导学生结合汉语意思,加强记忆。做到四令明确(略)。
    (2)先学。
    ①学生在教师的指导下,记忆单词。
    ②同桌互提;小组互提;教师出示图片、实物等直观教具让学生产生联想,说出单词。
    (3)后教。
    对于难以记忆的单词,教师引导学生根据字母组合、发音要领寻找规律,进行记忆。
    7.当堂训练
    一般进行单词默写训练。教师指导学生默写出本节课所学的单词。
    操作要领:
    1)学生要独立完成,不得抄袭。
    2)时间一般控制在1 5分钟左右。
    3)写在作业本上,字体规范,下课后上交。
    英语词汇学习一般采取单元或话题内词汇集中学习的方式。以上所谈的仅是一种操作方法,围绕“先学后教,当堂训练”这一模式,还可以有多种操作方式,不必拘泥一种。这种词汇学习方法同样适合高中英语词汇教学。