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项目 |
评 价 标 准 |
分值 |
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设 疑 自 探 25分 |
1、创设情境，引导学生主动提出问题。 |
10 |
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2、师生对提出的问题能围绕学习目标进行归纳、梳理和补充，形成的自学提纲具有层次性、针对性和探究性。 |
8 |
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3、注重学法指导，但不影响学生独立思考。 |
3 |
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4、学生自学时间充足，不流于形式。 |
4 |
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解 疑 合 探 30分 |
5、检查自学情况，坚持学困生回答，中等生补充或中、优等生评判的原则。 |
5 |
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6、中等生难以解决的问题同桌讨论，难度较大或有争议的问题小组讨论。讨论有序，不流于形式。 |
7 |
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7、学生敢于发表自己的见解，能认真倾听别人意见，勇于对别人展示情况进行论证性或补充性的客观评价。 |
10 |
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8、坚持教师的“三讲三不讲”。“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。 |
8 |
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质 疑 再 探 20分 |
9、鼓励学生勇于向教师、课本等“权威”质疑，同时引导学生掌握质疑的方法。 |
6 |
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10、学生质疑的问题具有挑战性、价值性和创新性。 |
8 |
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11、学生质疑的问题仍由学生解决，解决不了的问题再由教师讲解。能灵活处理课堂“生成”的新问题，收放有度。 |
6 |
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运 用 拓 展 20分 |
12、学生都能围绕学习目标编拟一些基础题或拓展题。 |
7 |
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13、学生自编题展示率高，展示具有针对性和层次性，习题达不到教学要求时，教师要做必要的补充。 |
5 | |
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14、教学目标达成度高，不同层次的学生能根据所学知识完成必做题（基础性习题）和拓展题。 |
6 | |
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15、学生能在反思基础上，从不同角度对本节内容进行归纳性总结。 |
2 | |
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参与 状况 5分 |
16、学生参与度高，课堂无“闲人”，都能真正进入学习状态，都体验到探究和成功的快乐。 |
5 |
“三疑三探”教学模式课堂评价标准（二）
教师方面（30分）
1、注重启发诱导，设情激趣，充分调动学生探究学习的积极性。（5分）
2、注重学法指导，对于学生提出的问题善于归纳和梳理，问题（习题）设置具有层次性、探索性和针对性，给学生留足思考、练习和交流的时间。（8分）
3、讲授准确无误、重点突出，时间一般不超过一节课的三分之一，做到“三讲三不讲”（“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲）。（6分）
4、关注全体学生（特别是学困生），评价及时准确，充满期待和激励。（5分）
5、有驾驭课堂能力，能灵活处理课堂“生成”的新问题，收放有度，活而有序，时间安排合理，准时下课。（6分）
学生方面（70分）
1、会提问：能根据教学情境、教材内容主动提出有价值的问题。（8分）
2、会自学：具有良好的自学习惯与能力，能解决问题并发现新的问题。（9分）
3、会展示：敢于发表自己意见，敢于尝试操作，错了也不怕，展示率高。（9分）
4、会倾听（观察）：能认真倾听别人意见，能仔细观察别人的演示。（4分）
5、会评价：能对别人展示情况进行客观评价，并能利用有关资料来论证自己的观点。（7分）
6、会质疑：有问题意识，敢于向课本、教师等“权威”质疑问难，问题具有挑战性、独创性。（7分）
7、会讨论：小组讨论不流于形式（问题有一定的难度和价值，活动有序，能表现集体观点）。（4分）
8、会总结：能在反思的基础上有针对性地进行归纳总结。（4分）
9、都参与：课堂无“闲人”，人人充满自信，都能真正进入学习状态（没有走神或不参与学习的现象）。（8分）
10、都成功：不同层次的学生都能围绕学习目标编拟一些基础性或拓展型习题，答题正确率高，都体验到成功的喜悦。（10分）
