卧龙区中小学双分管理教学法学习材料(4)

三、学生学习活动的评价激励办法
（一）A的评定办法
1、课堂：主动站起记1A；主动站起并回答记2A；提出自己不懂的问题或提出新问题记2A；讲解一个疑难问题或提出一个新颖见解记3A 。
2、作业：作业干净、整齐、认真，被表扬一次记1A。
3、考试成绩：第 1—5名记5A、第6—10名记3A、第11—15名记1A；胜对手一次记1A、小组获胜一次每个组员记1A、胜上一号组员一次记1A。
4、周考核：被评为优秀的课代表、优秀小组长、优秀组员记5A，进步明显被老师表扬的同学记5A。
5、抽查清过关一次记1A。
（二）D的评定办法
1、课堂、辅导、自习时间违纪（含课堂诸环节学习不积极主动被老师批评，说话等）一次记1D。
2、作业不认真或不交作业一次记1D。
3、抽查不过关一次或背诵、默写、听写不过关一次记1D。
4、异组同号的学生，只要在竞争中输给对手，记1D。
5、不负责任的课代表、小组长，发现一次记1D。
（三）评价管理办法
1、每周五下午，由小组长对本组组员的得A情况和竞争组组员的得D情况进行汇总统计，上报到负责计算评定竞争结果的课代表处，由课代表按照一个A积1分，一个D积负 5分，计算并通报各小组、每位学生的周总积分及竞争组、竞争对手的竞比结果，并对得D较多的组员提出警告。
2、对于连续累计三个D的组员，课代表通知小组长与该组员家长沟通一次，共同帮助该组员纠正错误。沟通后用三个A消除一个D；家长没沟通的，D不予消除。
第二节  五步课堂教学篇
“双分管理教学法”的五步课堂教学法基本程序一般可分为揭示目标、自主探索、合作提升、当堂检测、抽查清五个操作环节。
一、揭示目标（1分钟左右）
出示学习目标是用课前制作好的教学媒体（多媒体、投影、小黑板等）出示给学生。小学低年级可用教师口述，确保每个小学生听得懂，记得住。
操作要领：1、文化课揭示的学习目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、态度、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
2、学习目标的广度和深度要与课程标准和教材的要求保持一致，不能拨高要求，也不能降低要求，更不能偏离学科方向。要层次清楚，简明扼要，通俗易懂，外显可测。
3、揭示目标要注意情感投入，引导学生认真明确要求。揭示目标的时间要适当，保证学生看完看懂，不要急于切换投影或拿开小黑板。
二、自主探索（即“先学”，15分钟左右）
自主探索环节一般包括出示自学指导、学生自学和自学效果检测三个小环节。
1、出示自学指导（2分钟左右）。用课前制作好的教学媒体（多媒体、投影、黑板等）出示给学生。小学低年级可用教师口述，确保每个小学生听得懂，记得住。
操作要领：（1）自学指导一定要具体，让学生明确四方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测自学的效果）。
（2）自学的内容。应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的部分重点看。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容或范围。
（3）自学的方法。一般要让学生独立看书、操作、思考，不宜边看边讨论。“怎么干好，就怎么干”。
（4）自学的时间。自学的时间要适当，学生紧张、高效的完成自学任务的时间要保证。要讲究自学的实效，中学学生看书的时间可长一些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短一些。
（5）出示自学指导时要表达出教师关心、信任学生的情感，注意使用鼓励性的语言，引导学生认真明确要求，使学生愉快的自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事。自学指导保留的时间要适当，检测自学效果前不要急于切换投影或拿开小黑板。
2、自学（5-8分钟）
自学是指学生按照自学指导，自学相关学习内容。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验等。
操作要领：学生自学时，教师要巡视学生自学的情况，尤其是学困生的自学情况。但不宜在教室走来走去，不要板书，不走出教室，不辅导学生，要对认真学的学生表示满意的神情，对不够专心的学生可以说一两句悄悄话，督促他认真自学。
3、自学效果检测（5-8分钟）
多采用演板、提问、书面练习等手段检查学生自学的效果。
操作要领：（1）自学效果的检测一般以书面练习为主。检测的题目不能太难，主要是课本上的练习和习题，一般为2—3道。安排2—4名学生演板，其他同学在座位上独自练习。“检测”的目的，一是检测学生运用新知的能力，二是调查学生自学的效果，因此，其重点不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。所以尽可能让后进生板演练习，最大限度的暴露自学后存在的问题。
（2）学生检测时，教师要加强巡视，但不做任何辅导，重点搜集学生自学后存在的主要问题并归类，特别要注意后进生有哪些问题，哪些是主要的，那些是次要的，哪些是共性的，哪些是个性的，要考虑学生的哪些问题是接下来要重点讨论的，叫哪些学生上台更正才更具有代表性，还有哪些内容是要教师加以突出、引导的，…，做好“二次备课”。
三、合作提升（即“后教”，10分钟左右）
合作提升就是针对学生自学后存在的主要问题，先以学生的演板内容为素材，组织学生进行纠错、补充、讨论、完善等，进行“兵教兵”。最后由教师补充、更正、归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
这一环节，是帮助后进生解决问题，是“补差”；同时，中、优等生通过帮助后进生纠错，进一步加深对知识的理解，增强能力，也是“培优”。因此这是一个让全体学生在原有基础上都得到提高的重要教学环节。
该环节一般包括更正、讨论两个小环节。“合作提升”环节的主角是学生，教学主要形式是学生教学生（即“兵教兵”）。
1、更正。更正一般是指点名让学生上讲台对学生的演板进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正等。
 操作要领：（1）自学检测后，教师要从主动站起来的同学中点名让学生上台纠错。
（2）在主动站起来的学生中，要请后进生先更正。
（3）要尽可能让较多的学生参与更正。学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、优等生更正，以促使每个学生都紧张地思维，在增强他们独立思考的能力的同时，加强学生间思想深处“对话”，实现更深层次的合作学习。绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。
 2．讨论。
  操作要领：（1）要强调讨论的必要性。如无必要，就不要组织讨论。
 （2）必要的讨论，要发挥学习小组的作用。应分两步走。第一步，小组内讨论，第二步，由各组选派代表发表本组观点。无论是小组内讨论，还是班级讨论，都要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。在班级讨论的过程中，如学生说错了，就叫别组的代表发言；待学生补充完善后，教师表示肯定，并做适当的板书。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑筋，讨论流于形式。
（3）无论是更正还是讨论，都是为了弄懂“为什么”。所以不能就题论题，而要找出规律。首先是要有序。不要一道题一道题地讨论，而要一类一类地讨论。比如3个人做了同样的2道题，不是一个人一个人的讨论，而是先对比看3个人第一道题的第一步，对不对，为什么。如是第二步、第三步直到最后一道题的最后一步。这样就有比较，学生对知识的理解就深刻。
更正和讨论要面向全体学生，每一类问题都要吸纳后进生、中等生、优等生的意见，但要先请前者发言，防止讨论变成尖子生的表演。
这样的更正和讨论才能刺激每个学生的神经，扎实地纠正每个人理解上的偏见、错误，才是深入的、有效的。
（4）学生的更正和讨论与老师的教要结合。教师该讲的要讲好，做到三个明确：
 明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学和合作提升后还不能掌握的内容，即自主探索和合作提升中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲。若后进生做错了，引导中、优生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对极少数学生的个性问题，可以在组内解决。
明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲。一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。
明确讲的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。
（5）“合作提升”环节，各小组长要切实负起管理责任，要加强纪律管理，防止组员分心；要按照老师的要求，组织好以小组为单位的讨论活动；要做好竞争组学生参与教学活动的情况记录。
有时“合作提升”环节将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论。如语文、英语课上常通过提问进行纠正并说出理由。
四、当堂检测（15分钟左右）
组织当堂检测，一是可以检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是通过学生及时训练把知识转化为解决实际问题的能力；三是为学习小组的课后补差提供依据。
当堂检测对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是非常重要的。
“当堂检测”是一节课的点睛之笔。这一笔不点，知识于学生就还是“死”的，是“夹生饭”，教学就是不合格的。
操作要领：1、当堂检测中学生做题的时间不少于12分钟。
 2、当堂检测的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题。练习题要典型、适度和适量，确保能在下课之前完成。
 3、当堂检测内容要低起点，多层次，有明确的不同层次学生的做题要求。
 4、当堂检测时，要求学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做完检测。
5、最后3分钟，学习小组对当堂检测完成生生互评、生生互教，每个学生都达到教学目标的要求，实现堂堂清。